小学语文课堂教学评价表

小学语文堂教学评价巴林左教育教学研室项

评

价

标

准

分值

得分三维目标10使用教材12

教学目标明确、恰当，目标确定符合年段特点、教材要求和学生实际。三维目标渗透融合，教师能深刻地理解教材，能正确地把握教材，并能运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。用教材教而不是教教材。合理、准确、适时地开发课堂上的教材资源，抓住课上的生成点，对学生进行扎实、有效的学科素质训练。能合理、熟练地运用教具或多媒体设备。体现“真实、扎实、朴实”和“简简单单教语文，扎扎实实做训练”的原则，把课堂当成语文训练和践行的场所。

465437教学方式20

组织形式灵活实用符合学龄特点能用多种形式创设情境。课堂氛围民主、和谐，过程充满情趣，学生的参与面大且各个4环节均能参与。真正体现以学生为主体。学习方式20教学素养10教学效果20教学个性8

评价多元，实事求是，能发挥评价的激励作用。学生能积极的参与学习、经历学习、体验学习。自主、合作、探究学习扎实有效，适时适度、过程合理。能做到多元互动，注重兴趣激发和习惯养成。说普通话，语言生动、准确、有趣，符合学段特点。组织有序，调控机智，使用、操作教学具熟练、规范。有足够的学科文化底蕴、先进的教学理念。看学生在原有知识经验基础上成长了多少，多少学生成长了。学生喜欢，负担不重，能表现出学习后的喜悦、欣慰。教学流程有一定的艺术性，有创意。

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小学语文课堂教学评价表项目

评价标准

权重

得分语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教教师素质

知识技能

态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广野辽阔息处理综合能力强堂中能应用新知识方法、新理论、新手段、新技术。能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善

10％于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合教学设计教学过程

教材处理设计思想教师组织教学方法教学手段学生活动

语文各部分教学内容的相应要求。能多角度利用教材地处理教材材有创造性的理解和使用。能设计征对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。能立足培养学生学习语文的兴趣生基本的语文能力合素养。新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。教学方法的选择和运用灵活多样本教师实际增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。根据学生情况学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。教学活动精巧，有相当的广度和深度。能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。

15％15％10％10％10％10％教学效果

课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。学生有自主学习的习惯争意识和合作意识能够提出问题发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。能有自己的教学风格。

20％授课教师

得分

等级

备注

优秀：90—100

良好：80—89

合格：60

不合格：60分以下项目

小学语文堂教学评价评价要教学目标明确，能根据学生学习的实际情况和发展需要制定恰如其分的教学目标。对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。

分值一般能有效地采用启发式、讨论式等教学方法，面向全体学生、顾及要求不同层次学生的学习特点设计、组织和调控教学。主导与主体和谐统一既能鼓励引导学生自主探究合作学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导作用。师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。教学立足于培养学生学习语文的兴趣，教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，在实践中提高学生语文素养。学科重视语文基础知识的学习与基本能力的培养，也重视语文学习方要求法的指导和情感的熏陶。能根据教材特点和学生学习实际精心设计教学过程学流程中，能根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和进程。教态亲切、自然；教学语言准确、简洁、生动；普通话标准；板书工整、美观。

4025教学基本功教学效果

善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，应变能力强，驾驭课堂教学的能力强。合理运用各种媒体（含板书），目的明确，运用适时，操作得当，效果明显。学生能有效开展自主探究学习，具有合作意识。学生学习积极性高，有问题意识，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，乐于参与学习活动，敢于创新。学生得到充分的语文实践机会，语文素养得到相应的发展。不同程度的学生均得到应有的发展。

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新郑市小学语文新课程课堂教学评价量表（试行）学校课题评项教学目标（分）教学结构（分）

班级讲课教师课型讲课时间评指、全面、明确、具体，体现三维性。、符合课标要求和学生实际，关注学生的终身发展。、准确把握教学重难点，可操作性强。、结构层次清楚，重点突出。、课堂容量适中，学生有充分的读书、思考、交流的时间。、采用的教学方法符合教材特点学生身心发展规律，有效促进

权

得教学方法与过程（40）

目标的达成。、真正充分发挥教师的主导作用，创设有利于学生深入读书的情境，引导学生掌握科学的学习方法，激发读书的兴趣，增强学生对语言的分感悟、积累和运用能力，全面提高学生的语文素养。、正落实学生的主体地位，尽可地调动学生多种感官参与到学分习当中去，留给学生充分的自主读书、质疑问难、合作交流的空间。教师素质

、能根据教学需要合理运用现代化教学手段。、普通话标准，语言准确、生动、形象，富有艺术感染力。11、板书工整，设计合理，启发性强。、教态自然亲切，端庄大方，动静有致。、能有效的组织教学，调控课堂适宜。

（15）

、能根据学生的学习需要及时调整教学策略，处理突发事件的应变4分能力较强。教学效果

、文学素养厚实，能进行有效的学科间的整合与课内外的联系。、三维目标互相渗透，融为一体，达成度高。、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽、和谐。

分（20）

、学生会学乐学，朗读感悟、表达交流、积累运用等方面的能力有5分所提高。教学特色（5分定性描述

、教学活动具有独创性，富于新意。、形成自己的教学风格。

总分评委签名评量的用明、教平时使用以对照此表进行自评出教学中的优点和不足断进课堂学，使其符合学生的发展需要。、评活动时使用可根据评价需要，评价结果或以综合得分形式呈现，或换算成不同等

级，关键要进行客观、准确的定描述，利于促进教师的发展。